| 尹达.课堂教学诊断：“后新课改”
时代课堂的有效干预行动[J].上海教育评估研究,2015,4(6):6-10 |
| 课堂教学诊断：“后新课改”
时代课堂的有效干预行动 |
| Classroom Teaching Diagnosis: The High-effectiveInterventions of Classroom in the Era of“Post New Curriculum Reform” |
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| DOI： |
| 中文关键词: 课堂教学诊断 “后新课改”时代 课堂效率 课堂文化 课堂干预 |
| 英文关键词: |
| 基金项目:基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金项目“高考多元录取机制促进普通高中教育多样化发展研究”（11YJA880093）。 |
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| 中文摘要: |
| 第8 次基础教学课程改革自新世纪启动，至今已进行了十余年，可以算进入了“后新课
改”时期。“后新课改”时代要求重视学校的组织文化建设，课堂教学诊断采用教育专家引领、学校领
导支持、教师同行帮助、执教教师为主、所教学生配合、家长协助为干预的机制，其本质是一种课堂
文化的干预行动，具有人本性、发展性、教育性、诊断性与功效性等特征。搞清诊断主体、分清诊断类
型与层次、掌握诊断技术、遵循操作过程是课堂教学诊断研究的关键要素，通过对课堂物质文化、课
堂制度文化、课堂行为文化和课堂精神文化的诊断，采行分层分类诊断、主体协同诊断与建章立制
等策略，是实现高效课堂的重要保障。 |
| 英文摘要: |
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